医学职称论文发表—医学影像专业人才需求分析

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新颖医学影像学的成长为宽阔影像医学处事家供给了盛大的舞台和无尽契机，以下是小编搜求整饬的一篇探究医学影像专业人才需求的论文范文，接待阅读参考。

摘要：分解医学影像专业人才社会需求，钻探医学影像专业利用型人才培育形式，从培育计划、课程修树、教学内容、教学措施、教学本事、试验教学6个方面举办教学改造。

提升人才培育质地是加紧医学教授处事的重心，《邦度中永远教授改造和成长筹划提要(2010—2012)》稀奇夸大上等教授的中心应放正在提升教授质地上来，人才培育形式改造是提升医学教授质地的要害[1]。医学影像学专业是正在放射诊断学的根底上陪伴新颖科学飞速成长应运而生的新兴专业[2-3]。跟着医学影像学科及新项目、新工夫的缓慢成长，CT、MRI、DSA、ECT以及彩色超声(众普勒)等装备正在邦内不时普及、更新，影像诊断程度显然提升。我院自1999年兴办甘肃中医药大学(甘肃中医学院)本科医学影像专业二段式教学处事今后得到了必定收效，卒业生深受用人单元接待。2015年7月，我院的二段式教学处事被甘肃中医药大学核准为临床试验教学基地中心维护项目，凭据学校的办学定位和培育对象，医学影像学专业人才培育对峙常识、才华、本质协和成长和归纳提升的准则和措施，以学科维护为根底，以专业维护为中心，以才华培育为主线，通过调理培育计划、课程体例的优化、教学措施的改造、教学本事的更新、试验教学改造等[4]，起劲培育临床试验才华强、合适社会主义商场经济条件的医学影像专业利用型人才。

跟着经济成长和社会进取，我邦的疾病谱产生了很大转化。20世纪70年代末，我邦死因前三位的是呼吸体系疾病、寄生虫病和流行症、不测蹂躏，到2012年，一经变为恶性肿瘤、脑血管疾病、心脏病。慢性非沾染性疾病的产生率、患病率缓慢上升，成为群众健壮的首要威逼。因为社会经济组织和糊口手脚格式的调换，健壮的周围也随之调换，不光范围于没有疾病，而是身体、心思都能合适社会和境遇的一种齐全状况。正在我邦，惹起疾病的心思、社会、手脚身分约占60%，已大大赶过纯朴的生物身分致病的比例，与荣华邦度相似。医学形式已从简单的生物医学形式变动为生物-心思-社会-境遇医学形式。医学的整合性根本特性阐扬为：医学内部各学科之间合理耦合，学科斟酌范畴彼此交叉、协调。

医学的任务是救死扶伤，面临的对象是人，而人具有举座性、社会性等特性，于是，医学举动一门自然科学，“它有着深远而显然的人学象征”[1]。医学不像其他自然科学，它的斟酌内容起首应当是对人的闭切，我邦历代医家也都执行“医乃仁术”的思念，它夸大“人学”。医学的理念形式应当是科学工夫和人文精神的圆满连接，这是医学的重心思念即人文精神所决心的。

新颖医学影像学的成长为宽阔影像医学处事家供给了盛大的舞台和无尽契机，但弗成抵赖的是我邦影像学举座上与邦际进步程度仍有较大差异，以教授、教材和课程为中央的守旧的影像学教学措施已不对适新颖医学影像学的成长。于是，要征战“大影像学”观念，组修蕴涵介入、超声和核医学正在内的新颖医学影像学学科。影像学的成长趋向条件各个学科协同配合、上风互补，将各分支学科融会理解。

以大众根底课为根底构修大学通识教授根底平台;以根底医学课程、根底医学试验教学中央为根底构修根底医学教授平台;以临床医学课程及模范化病人模仿实训室、临床工夫试验教学中央等为根底构修临床医学教授平台;以医学影像专业课程、医学影像数字化仿可靠验教学中央、PACS试验室、电子阅片室和附庸病院影像科室为根底构修医学影像学专业教授平台。通过上述“四个教授平台”，不时提升学生的归纳才华。

优化课程组织，专业课教学变成以影像诊断学为重心的众门专业课程体例;加紧状态学根底课程教学，使体系剖解学、构制胚胎学、病理学等状态学课程教学时数与临床医学专业课程教学时数无别;将断层剖解与影像剖解学兼并为一门课程，添加图像惩罚、放射防护学等选修课程，拓宽培育口径。

第一阶段：两年半根底练习(练习大众根底、医学根底、临床医学等课程);第二阶段：一年临床科室轮转操演(举办内科、外科、妇科、儿科操演);第三阶段：一年半影像专业练习(个中半年练习专业重心课程，半年正在病院影像科室操演，半年正在数字化仿可靠验教学中央举办归纳阅片才华培育及科研才华教练)，练习内科、外科、妇科、儿科等临床医学课程后，即到病院进手脚期一个学期的临床操演，操演后再练习影像诊断学等专业课程，然后再举办一个学期的影像专业操演。云云就使得学生正在练习影像诊断专业课程时，不妨连接临床医学的外面与病例等题目听讲，有利于学生归纳才华的提升。

医学影像学与根底医学中的剖解学、病理学、内科学、外科学等众门学科均有亲近闭联，是闭联根底医学与临床医学之间紧要的桥梁学科之一[4]。于是，正在专业教学经过中加大教学改造力度，通过PACS体系调阅全部影像、临床病历、病理图像等原料，将影像诊断外面常识与试验融会理解，培育学生天真使用外面常识去理解、瞻仰、分解题目和治理题目的才华，提升学生的临床合适才华和职业本质。器重教授专业外面根底，传授新工夫、新进步，非常对学生根本工夫、临床头脑才华、科研才华的培育。

天真使用胀动式、以体系疾病题目为中央及病例筹议等众种教学措施，因材施教，培育学生的独立阅片才华，使学生把握人体各体系的影像学剖解及常睹病的影像诊断与区别诊断。

修成数字化影像仿可靠验中央网站，蕴涵试验操作指南、教案与课件、影像试题、影像诊断学仿真课件、视听教具(如人体断层标本、病理标本、手术录像、各类影像查验录像和影戏)等资源，更新医学影像学电子教学片库和试题库，构修汇集化、众媒体化新型影像学睹习及操演教学形式，变成汇集化的医学影像教学和打点平台，使学生能够通过医学影像学电子教学片库和试题库及医学影像学电子阅片室举办专业工夫教练和调查。

修成PACS试验室，与附庸病院举办无缝对接，不妨及时、安定、有用地将附庸病院CT、MR、DR、DSA等装备所发作的数字化图像消息同步传输到PACS试验室，使学生能及时调阅榜样病例的影像和查验陈诉，变成了一个怒放、仿真和资源共享的教学境遇，有用提升了学生的影像诊断才华。更新和足够医学影像资源库和试题库，征战涵盖医学影像道理及全身各梗概系、病种周备、内容外达形状众样、功用巨大的医学影像汇集资源库[5]，便于学生随时正在网上练习。

加大试验室怒放力度，做到年光、空间、内容的全部怒放，征战师生互动平台。让学生正在医疗试验中练习，将临床题目渗出到根底教学中，营制实训气氛，开拓学生的操演基地。

教学中全部专业课程外面讲课与课间睹习课时分派为1∶1，外面讲课与睹习悉数由宽裕体会的临床副高以上教授传授并带教，卒业考核实行外面考核加试验工夫调查的全方位调查形式，卒业专业课考核实行外面功效与读片功效分值分派为1∶1的调查形式。

[1]张岩波，段志光，程牛亮，等.连接专业认证发展内部评估助推人才培育形式改造与试验[J].中邦上等医学教授，2011(11)：3-4.

[2]袁小平，任俊杰，谢榜昆，等.培育高质地的医学影像学本科专业人才——医学影像学本科生的操演教学斟酌[J].影像诊断与介入放射学，2000(4)：253-254.

[3]赵云.培育医学影像专业利用型人才的物色[J].山西医科大学学报：根底医学教授版，2007，9(5)：560-562.

[4]杨小庆，杨明，刘斌.参照本科医学教授模范构修医学影像学高本质人才培育形式[J].西北医学教授，2008，16(6)：1236-1239.

[5]张雪林，胡罢生，郭文雅，等.医学影像数字仿真教学树模中央的构修和打点形式[J].山西医科大学学报：根底医学教授版，2008，10(2)：232-234.